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Aktuelle Forschung

• In-DIG-developments

Das vom Land Steiermark kofinanzierte Projekt In-DIG-developments zielt darauf ab, die Auswirkungen der coronabedingten Schulschließungen auf die Unterrichtsgestaltung zu untersuchen und damit einhergehende Chancen, Herausforderungen und Grenzen des Fernunterrichts hinsichtlich Inklusion und Digitalisierung zu identifizieren. In einer zweiten Phase wollen wir Modelle und Konzepte für inklusive, digital gestützte Lehr- und Lernumgebungen in einem partizipativen Prozess erarbeiten. Wenn Sie als Lehrperson, Schulleitung, Erziehungsberechtigte*r oder Schüler*in Ihre Erfahrungen mit uns teilen möchten, freut sich Caroline Breyer (caroline.breyer@uni-graz.at) über eine Kontaktaufnahme.

• Differenzierter Sachunterricht und Leseförderung für die 4. Schulstufe 

Im vom Land Steiermark geförderten Kooperationsprojekt „RegioDiff: Regionen der Steiermark kennenlernen: Differenzierte Sachunterrichtsmaterialien für inklusiven Unterricht in der vierten Schulstufe“ wird derzeit nach ersten Erprobungen der differenzierten Sachunterrichtsmaterialien (in Print und digital) die Implementierung (Start April, 16 vierte Klassen) vorbereitet. Zudem wird der GraLeV (Grazer Leseverständnistest) als Print und App in digitaler Form in dritten und vierten Klassen eingesetzt (Pilotierung).   Mehr Informationen finden Sie demnächst auf der neuen Projektwebsite.

• Nutzung digitaler Medien von Menschen mit Behinderung

Das partizipative Forschungsprojekt zur Nutzung digitaler Medien von Menschen mit Behinderungen zeigt deutlich, dass Menschen mit Lernschwierigkeiten, die in der Behindertenhilfe arbeiten und/oder leben, digitale Endgeräte wie Smartphones, Tablets und Laptops in einem äußerst geringen Ausmaß besitzen und nutzen. Auch der Zugang zum Internet ist bei diesen Personen stark eingeschränkt. Hier finden Sie nähere Informationen zu ersten Ergebnissen: https://www.medienpaed.com/article/view/1143

• IMAS II: Improving Assistance in Inclusive Educational Settings

Das Erasmus+ Projekt zielt auf die Entwicklung und Evaluierung von fünf web-basierten Wissensboxen ab, die relevante Themen aus dem Berufsalltag von Schulassistent*innen aufgreifen. Mit dieser Weiterbildungsmöglichkeit soll zu einer Wissenserweiterung von Schulassistent*innen und zur Förderung ihrer inklusiven Kompetenzen beigetragen werden, um eine bedarfsgerechte Unterstützung von Schüler*innen mit Behinderung zu ermöglichen und Inklusion umzusetzen. Die Materialien der Wissensboxen sind in fünf Sprachen übersetzt und stehen als Open Access Ressource allen interessierten Personen kostenlos auf der Plattform D-Lot zur Verfügung. Hier geht’s zu den Wissensboxen (https://dlot.eu/course/index.php?categoryid=22)

• HeLi-D: Health Literacy und Diversity für SchülerInnen der Sekundarstufe I

Ziel des vom Gesundheitsfonds Steiermark geförderten Projekts ist die Entwicklung eines Programms zur Förderung der Gesundheitskompetenz von Schüler*innen in der Sekundarstufe I mit hoher Diversität. In einem partizipativen Prozess wurde ein adaptives digitales Trainingsprogramm (ADT) entwickelt, implementiert und in einem quasi-experimentellen Längsschnittdesign evaluiert. Im Verlauf dieses Projekts wurden Schüler*innen der 6. und 7. Klasse darin geschult, mit Hilfe des ADT Gesundheitsinformationen im Internet zu finden, zu verstehen und zu beurteilen. Erste Ergebnisse aus dem Projekt wurden hier und hier Open Access veröffentlicht.

• Fernunterricht für Kinder mit Behinderungen

Welche Rolle spielen in Zeiten der Pandemie elektronische Medien, um  Kinder mit Behinderungen im Fernunterricht zu erreichen  und den Unterricht inklusiv zu gestalten? Dieser und weiteren Fragen rund um das Thema „Lernen aus der Ferne“ widmet sich die Studie, die sich zum Ziel setzt, in zwei Online-Befragungen während des ersten, zweiten und dritten Lockdowns die  Chancen und Herausforderungen des Fernunterrichts für Schüler*innen mit Behinderungen aus der Perspektive steirischer Lehrpersonen zu erheben. Nähere Informationen finden Sie unter https://www.forschungslandkarte.at/fernunterricht-in-inklusionsklassen/

Aktuelle Publikationen

Im folgenden Abschnitt finden Sie Publikationen der Mitglieder unseres Zentrums aus dem Jahr 2020/21. Es sind diesmal besonders viele, weil wir Ihnen alle Veröffentlichungen des letzten Jahres zusammengestellt haben, damit Sie einen Überblick bekommen, was sich am Forschungszentrum ereignet hat. In Zukunft werden wir dann jedoch nur mehr auf neue Publikationen verweisen.

Monografien, Herausgeberwerke

• Grünke, M., Lüke, T., Wilbert, J. (Hg.). Empirische Sonderpädagogik. Lengerich. Pabst Science Publishers. 2020.
• Lüke, T., Müller, C. M., Ratz, C. (Hg.) Empirische Sonderpädagogik. Heft 3. Lengerich. Pabst Science Publishers. 2021.

Zeitschriftenartikel

• Besic, E., & Holzinger, A. (2020). Fernunterricht für Schüler*innen mit Behinderungen: Perspektiven von Lehrpersonen. Zeitschrift für Inklusion, (3). Abgerufen von https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/580
• Besic, E., Paleczek, L., & Gasteiger-Klicpera, B. (2020). "Weil wir ja auch am allerbesten wissen, wie's Kindern geht, weil wir ja selber Kinder sind.". transfer Forschung Schule. 6 (6) 88-100.
• Besic, E., Paleczek, L., & Gasteiger-Klicpera, B. (2020). Don't forget about us: attitudes towards the inclusion of refugee children with(out) disabilities. International Journal of Inclusive Education 24 (2) 202-217. doi:10.1080/13603116.2018.1455113
• Breyer, C., Lederer, J., & Gasteiger-Klicpera, B. (2020). Learning and support assistants in inclusive education: a transnational analysis of assistance services in Europe. European Journal of Special Needs Education, 1-14. doi:10.1080/08856257.2020.1754546
• Dockrell, J. E., Papadopoulos  T.C., Mifsud C. L., Bourke L.,Vilageliu O., Bešić E., Seifert S., Gasteiger-Klicpera B., Ralli A.; Dimakos I., Karpava S., Martins M., Sousa O., Castro S., Knudsen H., Donau P., Haznedar B., Mikulajová M., & Gerdzhikova N. (2021). Teaching and learning in a multilingual Europe: findings from a cross-European study. European Journal of Psychology of Education. doi:10.1007/s10212-020-00523-z
• Kalcher, M., & Kreinbucher-Bekerle, C. (2021). Die Nutzung digitaler Medien von Menschen mit Lernschwierigkeiten in der Behindertenhilfe. Ergebnisse eines partizipativen Forschungsprojektes. MedienPädagogik. https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2021.01.30.X.
• Kaltenböck-Luef, A., Hofmann-Wellenhof, E., Bešić, E., Paleczek, L., Lederer, J., Gasteiger-Klicpera, B. (2020). Alle Kinder im Unterricht erreichen. Ein partizipatives Projekt im Lehrkräfte-Kinder-Dialog. In: Die Grundschulzeitschrift, 321, 2-3.
• Krammer, M., Seifert, S., Gasteiger-Klicpera, B. (2021). The presence of students identified as having special needs as a moderating effect on their classmates’ reading comprehension scores in relation to other major class composition effects. Educational Studies. https://doi.org/10.1080/03055698.2021.1875320
• Lederer, J., Breyer, C., Gasteiger-Klicpera, B. (2020). Conception of knowledge boxes - a tool for professional development for learning and support assistants. Improving Schools, 1-15. doi:10.1177/1365480220950568
• Maitz E., Maitz K., Sendlhofer G., Wolfsberger C., Mautner S., Kamolz L.-P., Gasteiger-Klicpera B. (2020). Internet-Based Health Information–Seeking Behavior of Students Aged 12 to 14 Years: Mixed Methods Study. Journal of Medical Internet Research, 22 (5). e16281. doi:10.2196/16281
• Maitz, K., & Gasteiger-Klicpera, B. (2020). Conception and implementation of workshops to promote health literacy of secondary school students. Prävention und Gesundheitsförderung, 15 (4), 392-398. doi:10.1007/s11553-020-00762-4
• Messiou, K., Bui, L. T., Ainscow, M., Gasteiger-Klicpera, B., Besic, E., Paleczek, L., Hedegaard-Sorensen, L., Ulvseth, H., Vitorino, T., Santos, J., Simon, C., Sandoval, M., & Echeita, G. (2020). Student diversity and student voice conceptualisations in five European countries: Implications for including all students in schools. European Educational Research Journal,19. doi:10.1177/1474904120953241
• Paleczek, L. (2020). RegioDiff: Digital und analog regionales Wissen aneignen. Erziehung und Unterricht: Österreichische pädagogische Zeitschrift, 9-10.
• Ritterfeld, U., Lüke, T: (2020). Audio Stories as Incidental Language Teachers: A compensatory approach for migrant and low SES children in Germany. Journal of Media Psychology: theories, methods and applications. Advance Online, 1-12. doi:10.1027/1864-1105/a000281
• Schulze, S., Lüke, T., Kuhl, J. (2020). Efficacy of a working memory sensitive math intervention for primary school children. Learning Disabilities: A Contemporary Journal 18 (2), 213-240.
• Seifert, S. (2021). Is Reading Comprehension Taken for Granted? An Analysis of Austrian Textbooks in Fourth and Sixth Grade. Tech Know Learn (2021). doi: 10.1007/s10758-021-09490-w
• Wilbert, J., Bosch, J., Lüke, T. (2020). Validity and Judgment Bias in Visual Analysis of Single-Case Data. International Journal for Research in Learning Disabilities. 4 (2), 3-14.

Artikel in Sammelbänden

• Grosche, M., Lüke, T. (2020). Vier Vorschläge zur Verortung quantitativer Forschungsergebnisse über schulische Inklusion im internationalen Inklusionsdiskurs. In: C. Gresch, P. Kuhl, M. Grosche, C. Sälzer & P. Stanat (Hg.): Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen. Einblicke und Entwicklungen. Berlin. Springer, 29-54.

Proceedings, Abstracts, Kurzbeiträge

• Seifert, S., & Paleczek, L. (2020). Development of a German Digital Assessment of Reading Comprehension in Grades 3-4. In C. Busch, M. Steinicke, & T. Wendler (Hg.), Proceedings of the 19th European Conference on e-Learning (pp. 460-467). Reading, UK. Academic Conferences International Limited. doi:10.34190/EEL.20.014
• Gasteiger-Klicpera, B., & Steckelberg, A. (2020). Entwicklung und Einsatz von Messinstrumenten zur Erfassung der Gesundheitskompetenz bei Kindern und Jugendlichen. Deutsches Netzwerk Evidenzbasierte Medizin (Hg.), Nützliche patientenrelevante Forschung. 21. Jahrestagung des Deutschen Netzwerks Evidenzbasierte Medizin. Köln. German Medical Science. doi:10.3205/20ebm148
• Fadljevic, L., Maitz, K., Kowald, D., Pammer-Schindler, V. Gasteiger-Klicpera, B. (2020). Slow is good: the effect of diligence on student performance in the case of an adaptive learning system for health literacy. In: Rensing, C., Drachsler, H. (Hg.): LAK '20: Proceedings of the Tenth International Conference on Learning Analytics & Knowledge (pp. 112-117) New York. Association for Computing Machinery.
• Paleczek, L. (2020). How to Produce and Acquire Regional Knowledge Digitally and in Print: Conceptualisation of the RegioDiff-Project. In C. Busch, M. Steinicke, & T. Wendler (Hg.), Proceedings of the 19th European Conference on e-Learning (611-614). Reading, UK: Academic Conferences International Limited.
• Die Forschungsprojekte „Fernunterricht in Inklusionsklassen: Chancen und Herausforderungen“ und „In-DIG-developments: Inklusion durch digitale Schulentwicklung – Barrieren und Lösungen infolge von COVID-19“ wurden im Rahmen des 17. Beihefts der Zeitschrift DDS – Die Deutsche Schule: „Fickermann, Detlef (Hrsg.); Edelstein, Benjamin (Hrsg.): Schule während der Corona-Pandemie: Neue Ergebnisse und Überblick über ein dynamisches Forschungsfeld. Waxmann (2021)“ unter dem Kapitel - Schule und Corona: Ein Überblick über Forschungsaktivitäten an Hand von Projektsteckbriefen – beschrieben. Mehr Informationen finden Sie hier: www.waxmann.com/dds_beiheft_17/

Materialien

• Im EU-Projekt „Reaching the hard to reach“, das im letzten Jahr abgeschlossen wurde, stehen nun die neu entwickelten Materialien zur Verfügung. Hilfreiche Anregungen zum partizipativen Forschen mit Kindern, zum „Inclusive Inquiry“-Modell für Lehrpersonen und zum inklusiven Unterricht finden Sie unter folgendem Link „Publications (reachingthehardtoreach.eu). Folgende Dokumente können bei der Umsetzung eines inklusiven Unterrichts unterstützen:
  • Das “Inclusive Inquiry” Modell Eine “Schritt-für-Schritt-Anleitung” für Lehrpersonen Ausbildung von Schüler*innen zu Kinder-Forscher*innen Eine Anleitung
  • Berichte zur Entwicklung der Schulnetzwerke in den fünf Ländern
  • Students’ Voices Toolkit
  • Monitoring Inklusiven Denkens und Inklusiver Praktiken im "Inclusive Inquiry"
  • Monitoring der Beteiligung von Schüler*innen im “Inclusive Inquiry“ Modell - Eine Anleitung“

• Eine Handreichung für Lehrkräfte und andere pädagogische Fachkräfte, herausgegeben von der European Association for Research on Learning and Instruction, finden Sie in folgender Publikation:

Bravo, I. F., Gómez-Merino, N., Jury, M., Mannik, S., McDougal, E., Klang, N., Lüke, T., Perrin, A.-L., Pittas, E., Ranzato, E., Rubio Jimenez, A.L., Sormunen, K., van Herwegen, J. (2020). Guidance for the Inclusion of Students with Special Educational Needs for Online Learning. Leuven. European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI).